珠心算口訣表及練習方法

志豪供稿

珠心算,即珠算式心算。珠算,是以算盤為工具,進行加、減、乘、除、開方等運算的計算方法。下面是小編為大家整理的珠心算口訣表及練習方法,一起來看看吧,希望對你們有幫助。

珠心算口訣表

一、珠心2113算加法口訣表:

一上一、二上二、三5261上三、四上四4102、五上五、六上六、七上七、八上八、九上1653九;二下五去三、三下五去二、四下五去一;

一去九進一、二去八進一、三去七進一、四去六進一、五去五進一、六去四進一、七去三進一、八去二進一、九去一進一;

二、珠心算減法口訣表:

一下一、二下二、三下三、四下四、五下五、六下六、七下七、八下八、九下九;一上四去五、二上三去五、三上二去五、四上一去五;

一退一還九、二退一還八、三退一還七、四退一還六、五退一還五、六退一還四、八退一還二、九退一還一。

三、珠心算除法九歸口訣:

逢一進一,逢二進二,逢三進三,逢四進四,逢五進五,逢六進六,逢七進七,逢八進八,逢九進九。

四、珠心算除法退商口訣:

無除退一下還一,無除退一下還二,無除退一下還三,無除退一下還四,無除退一下還五,無除退一下還六,無除退一下還七,無除退一下還八,無除退一下還九。

五、珠心算除法商九口訣:

見一無除作九一,見二無除作九二,見三無除作九三,見四無除作九四,見五無除作九五,見六無除作九六,見七無除作九七,見八無除作九八,見九無除作九九。

珠心算學習如何入門

珠心算教學方2113法不同普通的教學方法,當然也不能5261用普通心理學規范珠4102心算教學。同樣也不能用普通的心理規1653律指導珠心算教學。哲學有云,要用不同質的方法解決不同質的矛盾。為了搞好珠心算教學,一個有效辦法是學習探究珠心算入門的基本規律。

把視覺后象變成強化的視覺后象在相對會打算盤的基礎上,利用視覺后象進行強化視覺后象的訓練。訓練的辦法是:先看清楚算盤,然后把眼睛閉上,“看”自己視覺后象的腦算盤形象?!翱础痹撔蜗蟮乃惚P框是什么顏色、珠是什么顏色、珠的樣式、珠的數量與位置。如果所“看”的內部腦圖像不太清晰,可以再看一眼實際算盤,然后再“看”后象(內部腦圖像)中的算盤。反復幾次,學生們的后象算盤將會更清晰。我們一定要注意,這時的算盤已經不是簡單的視覺后象,我們稱之為強化視覺后象。普通心理學主要是揭示心理自然形成的規律,而珠心算這個教學過程是在“自然”的基礎上進行了能動的改造和強化。這一點是普通心理學沒有做到的事情,也是珠心算界的一種創造。

珠心算學習方法

在珠心算教學過程中,珠算是基礎,透過實珠(算盤)的操作,讓學習者了解四則計算的變化及方法。隨著技巧的熟練,學習者腦中的影像逐漸建立,透過影像的仿真操作(虛盤)即產生心算的功能,所以心算是珠算的高級顯現。珠算與心算就如同人之雙足,無法擇一獨行。

珠算的學習,可熟練掌握到計算能力及記憶能力。而記憶能力中的表象,便是心算過程中最重要的算珠圖像,計算過程中,算珠圖像,由靜珠瞬間不斷化成許多動珠運轉,以極短的時間內完成。所以愈是純熟的珠算技巧,愈發揮高超的心算程度。因此,在學習珠心算過程中,應珠算與心算并行不悖,珠算在先奠定基礎,心算在后瞬間表示。珠算在難度漸高時,會進展緩慢,心算卻能更通暢無礙,天馬行空。當心算的空間,逾越珠算的限制,即達學習者的最高境界。

珠心算教學與訓練是一項健康有益的活動,不但培養兒童超常的計算技能,而且能進一步發展兒童的智力,提高兒童的整體素質。珠心算教學是一項長期而復雜的系統工程,如何根據兒童的心理特點與珠心算本身的形成規律,合理安排教學與訓練時間,采取科學、有效的教學方法和訓練手段,是提高珠心算教學與訓練質量的關鍵。

科學教學與訓練途徑

教學與訓練的途徑決定著教學與訓練的基本模式。在教學與訓練中只有客觀地遵循教學原則,根據教學對象、培養目標及珠心算本身的特點,確定科學、高效的教學與訓練途徑,才能實現珠心算教學與訓練質量的最優化。珠心算教學與訓練途徑主要有兩條:一是課外興趣小組提高型;二是課堂教學班普及型。后者又可分為課外與課內兩種。以興趣小組形式進行的提高型,由于參加的兒童一般從一個或幾個年齡相當的班中挑選出來的各方面素質較好的兒童,所以教師要采取熟練珠算,逐步過渡到珠心算的思路進行教學。從加強珠算的基本功(即記數、撥珠、寫數等)和珠算加減法訓練著手,待加減算能算10筆兩、三位數時,再引入珠心算。這樣基本功扎實,進度快,有利于培養心算尖子,參與競技。

對于全班進行的普及型,特別是進入數學課堂教學的,最好走珠算與珠心算基本同步的路子,即從認識數開始逐步滲透珠心算的思想。

教學與訓練時間

珠心算的教學要求教師精講,兒童多練,才能實現珠算向珠心算的轉化。多練也并不是無限制花大量的時間練,必須有一個“度”。 每次訓練時間長了大腦容易疲勞。許多教育家和心理學家指出,任何一種過于長久和單調的活動,對兒童都是極其有害的。兒童正是長身體、長知識的時期,如果教師一味地追求對兒童珠心算的訓練,而忽視了對他們其它方面的能力培養和應有知識的掌握,那么這樣的教學是不成功的。同時,在教學中教師也應考慮到兒童的注意不穩定性及人的記憶與遺忘的規律性等因素。因此,在珠心算的教學與訓練中,除了每次課間要安排些休息,最好讓兒童到室外做些全身運動,以保持大腦清醒,調節精神和視力外,建議珠心算的普及型教學每周最好分散活動2—3次,每次30—40分鐘;提高型每周最好安排課余活動5—6次,每次1至1個半小時,這樣既能提高訓練效率,又能使學習珠心算的兒童有時間參加一些其他活動,使他們德、智、體全面發展。

合適的計算方法

計算方法是提高珠心算教學與訓練質量的一個重要因素。我們知道每個兒童在接受、理解、記憶等能力方面存在著差異,如果只考慮算法的先進性,而忽視了兒童的接受能力等,那么勢必影響教學與訓練的效果。反之亦然。同時珠心算教學要求與目標不同,所以在計算方法的選擇上有所區別。


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