學齡前兒童記憶力的誤解

志豪供稿

  別以為只有背書的時候,記憶力才排上用場,事實上自寶寶出生后,記憶力就在發展了!記憶力不僅是認知學習的基礎,也和孩子的動作發展密切相關。今天小編為同學們整理分享的是關于提高記憶力,接下來就讓我們一起來學習一下吧,希望可以幫助到有需要的同學們。

  寶寶記憶特征

  寶寶的記憶以無意記憶為主,形象記憶占主導地位。0-3歲的寶寶對鮮明、生動、有趣的事物非常感興趣,重復多次后,寶寶能夠不費力地記住相關事物。

  寶寶的記憶不是在理解的基礎上進行的,只是根據事物的某些特征來記,因此,他們對于記憶那些根本不理解的材料,顯得并不困難。

  寶寶自我控制能力比較差,記憶活動很容易受情緒的影響而出現差異。寶寶心情愉快則記憶效果良好,寶寶心情沮喪,則有可能什么都記不住。

  0-3歲寶寶的記憶特點是容易遺忘,因此一般人記不住3歲以前的事情,心理學稱之為“人類幼年健忘”。這個年齡段的寶寶回憶的精確性較差,因此,寶寶的回憶往往是片段的、不完整的,常常會出現丟失細節、顛倒時空或者將人物事件與時空隨意組合等情況。

  孩子記性不好該怎么辦?

  一般家長會懷疑孩子記憶力不好,常見原因有二:一很多事情明明上次才教過,且當下也表現得不錯,但后來再做又忘了,這通常是資料沒有進去長期記憶里。二是跟他講什么都好像沒在聽,再問他也不記得。這類問題則可能和注意力有關,以致連短期記憶也不好。大部分帶孩子來求診的家長,都是在孩子進入幼稚園就讀,開始進行一些認知學習后,老師反映他同樣的東西學了好幾次都學不好,才會特別留意相關問題。

  如同前文所述,記憶力發展會受到很多因素影響,如果家長有所懷疑,應先找出真正的原因,以給予孩子最適切的協助:

  STEP1

  首先確認孩子的各項發展是否按照一定的成長里程,有無發展遲緩或其它疾病的可能。

  STEP2

  如果孩子各方面發展正常,家長就要留意孩子在不同記憶類型的表現。例如有的孩子語言記憶很差,但對物品或動作的記憶很好,某些動作他看大人做過一次,下次就可以模仿等。由于每個孩子各方面記憶能力有差異,大人可先觀察他有何不均衡的地方,針對他表現比較差的部分,考慮是否要尋求專業人員評估、治療。

  STEP3

  在排除發展遲緩、疾病因素后,影響記憶力進展的因素,大半和家長的教養態度、學習策略運用、注意力不佳有關。值得慶幸的是,如果沒有太大問題,只要父母能多給孩子一些有品質的時間,帶領孩子作相關練習,一段時間就能有所改善了。

  注意力篇

  注意力和記憶力?;ハ嘤绊?,通常孩子注意力夠,相對比較能靜下心來學習,那么進入長期記憶的機會就大得多。如果孩子常同時做好幾件事,或游戲、活動的持續力很差,家長就要回頭想一想,孩子是否原本即有注意力不足的問題,或是你們平時顧著忙自己的事情,常隨便找個玩具搪塞孩子,以致有這樣的現象發生。

  孩子若只是輕微的注意力不佳,建議家長多費點心,利用親子共處的時間,運用上述學習策略,帶領他們進行一些活動,維持他對該事件上的注意力,并且將它記在腦海里。生活安排方面,則要力求規律、穩定,孩子才不會更記不住這個時候我要干嘛。此外,環境去干擾化也是讓孩子保持專心的方式之一,而且越早進行越有效,否則進入幼兒團體后,干擾因子更多,實施上就更困難了。

  記憶力篇

  l過度預期

  孩子記憶力的學習不如預期,部分有可能是他能力有問題,另一部分家長也要想想你給的資料會不會太難了?例如2歲多的孩子數數若從l、2跳到4、5……,其實就已經是在可接受的范圍了,但不了解孩子發展的家長,可能就會希望孩子可以由l數數到10、20等,憑添雙方的負擔。

  2選對學習策略

  小小孩受限于年齡、能力,一來可能還沒學會運用策略來加強記憶,二來是沒有一定要記住的“動機”,加上家長給予的資料通常比較枯燥、規則性,所以很難用大人的標準來要求他們。家長如希望他記住一些生活常規,千萬不要只有口頭提醒,而要帶領他們實際操作,并且要清楚說明每一個步驟的先后順序及內容,讓孩子能將你的話和操作經驗做結合。孩子原本這時候忘得就快,家長若不明白這個道理,必然容易感到挫折,挫折時就難以控制自己的情緒,而小朋友有壓力時又更記不住,最后必然陷入一連串的惡性循環。

  而在進入記憶力的策略學習后,由于每個孩子喜歡、擅長的部分不同,適合的策略自然也不太一樣。針對孩子比較不足的記憶類型,家長可以結合他在行的材料來作增強。例如孩子對圖片記憶很快,但聽覺記憶較弱,家長若希望提高他的聽覺記憶,就可以配合視覺方面的材料,且盡量做到各方面能力的整合。

  待孩子3歲后,可以嘗試的記憶策略就更多了,如果家長發現孩子復誦記憶的效果不好,也不用太緊張,可能孩子比較不適合這個方式,待他再大一些,由家長先解釋資料的含義,當他能夠消化理解后,說不定對他來說,反而更容易記憶喔!

  關于學齡前兒童記憶力的誤解

  人的大腦一輩子都是處于不斷被開發的狀態,只不過不同的階段有著不同的開發內容。隨著大腦的發展、經驗的增多、語言的發展,人的記憶能力逐漸發展起來。然而人們的記憶能力,尤其是優秀的記憶能力,并不是天生的,而是后天科學、系統、及時的訓練結果。記憶能力是人的智力結構中最主要的基礎能力之一,是其他許多能力發展、成熟的前提條件,人的記憶能力伴隨著人的一生,與人的生活、學習、創造息息相關。

  一、人的記憶力好壞是天生的,與訓練無關。

  這種誤解是因為人們缺乏對記憶知識的了解,夸大了遺傳對記憶能力的作用,國內外大量的研究都證明:95%以上的人的遺傳因素是差不多的,記憶能力主要是后天教育與訓練的結果。在調查中占人口1%-2.5%的遺傳因素超過常任的兒童,如果得不到良好的教育和訓練,優秀的遺傳因素也會下降,其記憶能力也會哺乳正常幼兒的水平。經過調查,在一些鄉村,發現了一些 3-6歲的幼兒遺傳因素很好,智力方面尤其是記憶能力都有超人的表現,可是兩、三年后在此去調查發現這些兒童各個方面的能力與其他大多數兒童幾乎沒有什么差別了。為什么會有這樣的結果呢?主要是因為孩子的父母幾乎是文盲,無法給孩子后天的教育。相反,一些發展正常的幼兒,在父母的精心教育下,幾年后各方面都有了超常的發展,于是培養出了許多“數學神童”、“小作家”、“小藝術家”。

  二、幼兒的記憶力很好,沒有訓練的必要。

  造成這種誤解的原因是,我們只注意到了幼兒的無疑是記憶能記住許多的事情,甚至成人沒有記憶得住事情,幼兒也能記下來,這樣一來,成人便覺得幼兒的記憶能力比自己強,不需要進行訓練。而實際上幼兒期的綜合記憶能力還是很差的,3-4歲的幼兒綜合記憶能力只有成人的十分之一,5-7歲的幼兒綜合記憶能力也只有成人的四至三分之一。

  造成“幼兒記憶能力很強,不必專門訓練”的誤解還有一個原因就是人們對各種材料的記憶難度不明了??己擞洃浤芰Πㄓ洃浰俣?、記憶容量、遺忘速度和需要重復次數。當幼兒進入學習生活之后,需要記憶的知識面和量都有了很大的增加,這就要求幼兒能掌握良好的記憶方法,具有較強的記憶能力,才能使學習得心應手。

  三、任何年齡段訓練效果都一樣,不要訓練的太早。

  人的大腦細胞是在胚胎期間最先發育的器官,在出生后5-6年里基本完成,能及時抓住這一階段進行記憶力教育具有事半功倍的效果。

  在不同的年齡段,記憶能力與智力的關系也不同。在幼兒期,記憶能力占了人類智力的主要部分,也可以說,如果一個幼兒的記憶能力發展正常,就可以評定他智力發展正常。記憶力超常的兒童,智力的發展也自然是超常的。


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