如何培養學生的想象力

志豪供稿

  想象是人類學習和智力活動的翅膀,也是創造性思維的心理基礎。培養和發展學生的想象力,是開發學生智力和培養學生創新能力的重要途徑。今天小編為同學們整理分享的是關于培養學生想象力,接下來就讓我們一起來學習一下吧,希望可以幫助到有需要的同學們。

  培養想象力的經典書籍

  01《現實不似你所見》/卡洛·羅韋利

  世界的基本組成部分是什么?時間和空間真的存在嗎?現實(Reality)的本質是什么?現象級科普暢銷書《七堂極簡物理課》作者、意大利理論物理學家卡洛·羅韋利以優雅易懂的方式帶我們踏上這場探索現實之旅:從德謨克利特到愛因斯坦,從法拉第到引力波,從經典物理到量子引力……通過介紹現實的概念是如何隨時間變遷的,今天的物理學家又是如何理解宇宙的結構的,他為我們提供了比《七堂極簡物理課》更深入的理論解釋。

  02《漫步到宇宙盡頭》/李然

  《漫步到宇宙盡頭》是中國科學院國家天文臺專家推薦。中國科學院、北京大學、清華大學專家團推薦科普讀物。繼《時間簡史》《果殼中的宇宙》之后,科普物理泛大眾級讀物。英國皇家學會牛頓訪問學者,中國科學院國家天文臺星云人才計劃研究員,《星際穿越》聯合翻譯,知乎物理學領域很好回答者李然,揭示漫步宇宙,探尋時空真相之書。

  03《萬物起源》/英國《新科學家》雜志

  我們來自哪里?所有事物是如何發端的?

  這是宇宙間的問題,NewScientist告訴你答案……本書精心選擇了具有代表性的六大類53個題目,從大爆炸、暗物質、生命起源、人類進化、金錢的歷史、酒的歷史、財產的前世今生、人類情感背后的基因驅動到衛生紙的發明和鼻屎的秘密。簡潔詩意的敘述,隨時隨地_你的常識,時常腦洞大開,偶爾惡趣味。

  04《給孩子講宇宙》/李淼;王爽

  地球是什么樣的?宇宙是什么樣的?宇宙是怎么起源的?宇宙會不會有末日?

  這是物理學家李淼寫給孩子的宇宙學普及讀物。幾千年來,人類從未停止探索自己棲居的世界和望見的星空。從用太陽光測算地球周長,到用電磁波證實宇宙起源;從根據月食推測地球形狀,到用標準燭光測量天體距離……淼叔用生動有趣的故事將我們帶回一代代偉大天才的思考現場,開啟非同一般的科學思維。書中也配有藝術插畫和珍貴宇宙圖片,小讀者們能張開想象的翅膀,遙想神秘又迷人的宇宙,驚嘆于造物的神奇和人類永無止境的求知欲。

  05《超人類革命》/呂克·費希

  隨著生物技術、納米技術、信息技術(大數據和互聯網)、認知科學(人工智能和機器人)的發展,以及人機混合技術、3D打印技術(尤其在醫學上)的廣泛運用,我們正經歷一次前所未有的革命——超人類革命。當醫學的目的從治療轉變為改善和增強,人類開始編輯基因、植入芯片……所謂長生不老再也不是神話或科幻,對人類的增強和改善更可能產生“超人類”。這場革命或將從政治、經濟、道德、宗教等方面徹底改變人類社會。

  06《13次時空穿梭之旅》/科林·斯圖爾特

  時空穿梭是否有可能實現?宇宙是否真如剝開的洋蔥,存在永無盡頭的平行空間?宇宙中能看到兩次日落的地方在哪里?最美麗的科學發現是什么?如何在太空中生存?

  本書囊括了世界范圍內久負盛名的科學家們對宇宙時空的探索和前沿科學發現,由英國首名抵達國際空間站的宇航員蒂姆·皮克作序,從英國皇家科學院擁有近200年歷史的圣誕科學講座中精心挑選出了13場與宇宙時空有關的講座,以優美的語言和深入淺出的方式,講述關于這個神秘未知領域的一切,滿足讀者的想象力。

  如何培養學生的想象力

  一、教給學生展開聯想和想象的辦法。

  學生的聯想力、想象力差的一個重要原因是不知道怎樣去想,這就需要教師教給學生聯想的辦法。具體的方法有:相似聯想,即由事物的某一方面特征出發想到與之相似的其他事物。如由在戈壁灘挺立的白楊樹聯想到邊疆建設者;由凌霜傲雪的梅花聯想到頑強不屈的革命者。相關聯想,即由一事物聯想到與之關聯的事物。如由鮮艷的紅領巾想到烈士的鮮血,想到革命事業,自己的職責;由種樹聯想到育人。對比聯想,即由事物的特征聯想到與其相反的方面。如幸福與苦難,成功與失敗,光明與黑暗,凡卡的童年與自己的童年,小羊的溫馴善良與狼的兇殘。再造想象,即根據文字語言描述再創造新的形象,如根據古詩畫出一幅美麗的山水畫,根據課文《清明上河圖》想象其畫面等。把這些聯想的方法教給了學生,至少為他們提供了想象的方法與思路。

  二、延伸課文內容,訓練學生的想象力。

  創新離不開想象,想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法,一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容,來培養學生的想象力和聯想力。例如列夫·托爾斯泰的小說《窮人》,主人翁桑娜因鄰居西蒙死后留下兩個孩子無人撫養,而不顧自己一貧如洗的困境毫不猶豫把兩個孩子抱回家中。小說至此嘎然而止,沒有了下文,為讀者留下了廣闊的想象空間。教師可以這樣假設:桑娜把孩子抱回家后,生活將會發生怎樣的變化,有哪幾種可能?有的學生說隨著生活負擔的加劇,桑娜和漁夫不堪重負相繼病死;有的說桑娜寧可送自己的孩子去當學徒也要撫養西蒙的孩子;也有的說正當他們生活困窘時,漁夫出海打魚發生了奇跡:_了一條會說話的魚……這樣的討論無疑會引起學生極大的興趣,激發了學生的想象力。讓他們把自己的想象說出來或寫出來,為故事續個結尾,既深化了對原文的理解,又開拓了學生思維,一舉兩得,何樂而不為呢?而在小學語文教材中,許多課文都可用類似的方法,如《狼和小羊》、《凡卡》等。

  三、運用延伸相關知識啟發學生的聯想力和想象力。

  文學是生活的反映。語文知識、課本知識與生活、科學有著密不可分的聯系。利用這樣的聯系,把相關的知識進行延伸,啟發學生進行相關的聯想和想象,就可以碰撞出新的思想火花。例如,《西游記》中的孫悟空用自己身上的汗毛變出無數個小孫悟空,從那時起,人類就有了克隆復制自身幻想。學習課文《猴王出世》時,可引出“假如我會克隆”這一話題。學生們熱烈討論,展開了聯想和想象:有的想克隆人類的翅膀,減輕交通的壓力;有的想克隆樹木、河流、新鮮的空氣,改善地球的環境;有的想克隆人類的各種器官,減輕病人的痛苦……誰又能斷言在這豐富的想象中,不會有新的發現呢?

  四、用作文訓練激發學生的聯想力和想象力。

  寫文章本身就是一種創造性的勞動。因此,作文最能激發和訓練學生的聯想力和想象力,體現其創造力的一種訓練方式。但令人悲哀的是,學生的作文往往是千篇一律。為什么會出現這種情況呢?原因有二:我們沒有引導他們把目光投向生活;我們沒有設計出好的題目,給他們留下聯想和想象的空間。這兩年來,小學語文教材有了新的突破,《假如我會克隆》、《未來的……》、《二十年后的我》,《假如我是神筆馬良》……一個個多么好的題目!讓學生的思維在無限廣闊的天地里縱橫馳騁,浮想聯篇。

  在教學中如何培養學生的想象力

  一、充實表象內容,豐富想象基礎。

  表象是頭腦中所保持的過去感知過的事物的映象,人對這些映象進行加工改造產生新形象就是想象??梢?,想象是以豐富的表象為基礎的。表象越豐富,其想象越開闊、深刻。因此,要培養學生的想象能力,學生的頭腦中就必須有可供“加工改造”的表象。多觀察事物,積累知識和生活經驗,是培養想象力的前提。

  1.學會觀察

  葉圣陶先生說:“想象不過是把許多次數、許多方面所觀察得到的融合為一,團成一件新的事物罷了。假如不以觀察為依據,也就無從談起想象的作用。”大自然是神奇而豐富的世界,我們應帶領學生走出課堂,觀察自然,接觸社會,感受生活,豐富學生的感性經驗,并在觀察過程中引導學生積極思考,大膽探索,發展好奇心和廣泛的興趣愛好,逐步打開學生想象的大門。例如,組織學生參觀展覽、名勝古跡,引導學生觀察東升的紅日、秋日的田野,欣賞悅耳的音樂、迷人的圖畫等等,使他們增加頭腦里的表象儲備,為想象提供取之不盡的素材。

  2.重視積累知識和生活經驗

  從心理學的角度講,想象的活動始終是對感覺與知覺所給予的那些材料的改造,想象力是在過去知覺的基礎上的一種新的形象的創造力。豐富的想象來源于生活,來源于對生活的深刻理解和感受。因此,要培養學生的想象力,應教育學生熱愛生活,關心生活,引導他們積極參加科技、文藝、體育等活動,引導他們在生活中捕捉形象,積累表象,為發展想象力創設良好的條件。同時,還應重視學生知識的積累和記憶力的培養,因為學生有了廣博的知識,才便于發現各種知識之間的聯系,并受到啟示,觸發聯想和想象,產生知識的遷移和連結,最終達到認識上的新飛躍。

  二、營造氛圍,著力渲染。

  古人云:“夫綴文者情動而辭發,觀文者披文以入情。”語文教師要引導學生用心靈去感應,進入或悲或喜,或嘆或愕的動情狀態,產生情感共鳴。情景的模擬、創設,音樂感染,深情朗讀,對人物命運的深切關注等均可運用。一位教師在講授《登高》時,首先是一段深情的導語引入,顯得肅穆凝重,接著放音樂《二泉映月》,憂傷凄婉的氣氛中,教師開始深情朗讀:“風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。……”凄惻動人,“情動于中”,令人美不勝收,一個老病孤獨,衣衫襤褸,登高望遠,漂泊天涯,心系天下的“憂”者形象已躍然紙上。又如朱自清的《荷塘月色》運用大量新鮮貼切的比喻,寫得有聲有色有味,動靜相生,濃淡相宜。這樣的文章,要引導學生反復閱讀,細細品味,潛心體驗作者創設的一種朦朧、素雅的意境美,并進一步感悟作者因不滿現實而寄寓其中的一種復雜心境。

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